学龄前儿童的大多学习是在与材料互动的过程中产生的，可以说是没有材料，就没有游戏。那什么样的材料才能最大程度地支持儿童的游戏呢？
在幼儿园的环境创设中强调避免奢华浪费和形式主义、不追求设置专门的功能教室，以低结构游戏材料为主，设备设施安全环保。
——《幼儿园保育教育质量评估指南》
《评估指南》中特别强调“以低结构游戏材料为主”，那什么是低结构材料呢？低结构材料的优点是什么？教室区角可以投放哪些低结构材料呢？看完今天这篇文章，老师们再也不用为教室的材料投放而发愁了。
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什么是低结构材料？
为何都说低结构材料好？
低结构材料不是某一种具象的材料，而是结构松散、内容宽泛、无规定玩法的材料，具有可变性、可塑性这一类材料的统称。它可以是儿童熟悉、与儿童生活经验相对应的常见生活材料，比如瓶瓶罐罐、雪糕棒、纽扣、绳子等； 也可以是大自然中的自然材料，比如树叶、树枝、果实、果壳、石头等……
可投放的材料种类那么多，为什么《评估指南》要特别强调“以低结构材料”为主呢？关键在于低结构材料有以下两个其他材料难以比拟的优势。
>>> 低结构玩法多样，更容易引发儿童的深度学习
冯晓霞教授曾这样说过： 低结构、高开放的游戏才能和不确定的情境中包含着更多需要解决的问题，因而能为幼儿提供更多自主探究、经验迁移、思考（包括反思）与传召、沟通与合作的空间，引发深度学习。
同样的，安吉游戏认为 低结构材料有着无限的变化，即使材料不变孩子的玩法也是可变的；并且， 低结构材料有表征替代空间，“不像”才是发展的契机；更重要的是， 低结构材料适宜多种游戏类型，游戏类型是转换的、领域发展是整合的，是不断变化的。
简言之，投放低结构材料，孩子们可以想怎么玩就怎么玩，想把它当作什么就当作什么，每个孩子都能玩出花样，玩出发展，甚至于玩出深度。
>>> 低结构材料成本低、来源广，园长教师都减负
陶行知在创设燕子矶幼稚园时曾提出要 “寻找生活材料”“好似满山遍地的废物，都是极好的材料”的教育理念。正文前文所说的，低结构材料大多是生活中常见的原始材料和自然材料， 这些材料易找寻、成本低，即使经费紧张的幼儿园，也可以投放大量的该类材料。
其次，投放大量低结构材料能让老师真正的减负。制作高结构玩具，不仅会花费老师大量的时间，而且还会存在“部分孩子不会玩”“孩子玩了一段时间就没兴趣”的问题。 所以，让老师在材料投放工作上以“制作”为主转为“搜集”为主， 解放老师的双手，让老师腾出更多时间做其他有意义的工作。
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教室区角里的
低结构材料该如何投放？
需要注意的是，虽然《评估指南》提出了“以低结构材料为主”， 但并不是要求教室的所有区角都必须投放低结构材料。实际上，在积木区、家庭区、艺术区、玩具区、图书区这五大基础区角中， 低结构材料更多是投放在积木区、艺术区和玩具区。下面小编则从这三个区角为大家一一介绍可以投放哪些低结构材料。
艺术区
在教室的所有区角中，艺术区可投放的低结构材料种类是最多的，孩子们用这些 “具有表征替代空间”的材料进行各种天马行空的想象和创作。 艺术区可投放的低结构材料大致可分为两类，一类是孩子们非常熟悉和常见的生活材料；一类是大自然中的自然材料。
孩子们非常熟悉和常见的生活材料，如雪糕棒、纽扣、玉米粒、小毛球、毛根、泡沫网、纸壳、纸杯、各种材质的线等。
大自然中的自然材料，如树叶、树枝、果壳、果皮、贝壳、玉米芯等。
教师给予孩子们画画涂鸦和装饰的材料越丰富多样，孩子们越能展现出个性化的表征作品。
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积木区
积木区 主要投放搭建类的低结构材料，而在搭建类的低结构中，最为重要的就是 大型建构类积木。因为大型积木，能够支持孩子快速搭建好一个作品；反之，如果教室投放的都是小积木，可能孩子还没搭建好，游戏时间就结束了。
而在大型建构积木的投放上， 木质空心大积木最利于孩子进行搭建游戏，因为该类积木不仅大，而且轻便，利于孩子快速进行作品和游戏场景的搭建， 所以教师可在积木区大量投放各种规格和形状的空心大积木。
除了空心大积木外，还可投放一些 其他搭建类材料和 各种形状的单元小积木支持孩子的搭建作品进一步丰富，比如奶粉桶、废旧的塑胶包装罐、泡沫积木、PVC管、卷纸筒、麻将等等，都可以作为搭建的辅助材料。
需要注意的是，纸箱、纸砖虽然也是低结构材料，但由于这些材料稳定性不强，所以不建议把这些材料作为主要的搭建材料。
玩具区
而玩具区更像是个“大杂铺”，投放的低结构材料也是种类多样。比如 各种各样的积插玩具，乐高、雪花片、磁力片、水管等。 老师可投放不同尺寸的积插玩具，以满足不同发展水平的孩子实现自己不一样的游戏意图；再比如一些 生活材料，吸管、纽扣、串珠等都可以放在玩具区。
除此之外，老师还可以在玩具区投放一些规则类材料，其实有些规则类材料去掉规则后，同样也是非常好的低结构材料，如七巧板、棋牌、麻将、骰子、聪明棒等，当老师允许孩子用自己的方式与这些材料互动时，这些材料就可以被孩子们玩出多种花样。
想让孩子“能玩”“会玩”，真正地玩出水平、玩出发展， 除了多多投放低结构材料，教师应同时转变教育观和儿童观，给予孩子自主与材料进行互动的机会，消除对游戏材料的固有认知。唯有如此，所有的环境打造和材料投放才有意义。
创作 | 橙子
编辑 | 橙子
审核 | 蒋頔
读小童
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将在04月06日 19:00 直播
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自主游戏中的教师观察如何做
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