5月25日，谐音“我爱我”，在第17届心理健康节到来之际，我们不妨思考一下，孩子的心理问题从哪里来？如何在日常生活中尽早的、敏锐的捕捉到蛛丝马迹？听听这位校长怎么说。
郑小博
这是郑小博第4202原创作品
骑楼，在粤语中亦可引伸为露台，潮州人叫作五脚砌，闽南语叫亭仔脚，是拥有浓厚的华南特色的中式建筑设计。建筑物一楼街道的部分建成行人走廊，走廊上方则为二楼的楼层，仿佛二楼骑在一楼上面，故叫骑楼。现在的骑楼通常一楼用于经商，二楼以上住人。骑楼既可防雨防晒，又便于展示橱窗，招揽生意。
骑楼是典型岭南建筑的风格。
南方雨多，梅雨季长，但无论外面多大的风雨，骑楼总有这么一个空间让你停歇、让你有过度的空间，充足的时间准备好去面对外面的风雨……
在孩子的成长中，我们能不能营造出这样一个个的空间……
中国科学院心理研究所、社会科学文献出版社联合发布了我国第三本心理健康蓝皮书，书中专题报告了《2022年青少年心理健康状况调查报告》，该报告从学术的视角关注和分析了2022年我国青少年的心理健康状况及其不同方面的影响因素，并基于调查结果就进一步促进中国青少年心理健康提出了相关的对策建议。
2022年3月至6月，中国科学院心理研究所国民心理健康评估发展中心对我国29个省（自治区、直辖市）3万多名10-16岁的中小学生进行了调查。
抑郁是青少年最为多见的一种心理健康问题，是自杀的重要风险因素，也会对青少年的认知、社交、学业等多方面发展产生消极影响。报告中显示，约14.8%的青少年存在不同程度的抑郁风险，其中4.0%的青少年属于重度抑郁风险群体，10.8%的青少年属于轻度抑郁风险群体，相比2020年的抑郁风险检出率（19.0%）有所下降。数据的下降和疫情消失、“双减”工作的开展息息相关。
本文是学习之余，结合工作岗位的一点思考，仅是一己之见而已。
首先，从家庭的角度去分析这一问题。
报告中指出住校、父母外出工作这样缺少父母照顾与陪伴的青少年有更多抑郁、孤独、手机成瘾问题。家庭关系紧张、父母不和睦的青少年的心理健康风险更高。
一、家庭因素与青少年心理健康密切相关。
（一）有问题的家庭极易对孩子产生心理影响。
长期的工作实践中，我们发现大部分的所谓的“问题”孩子，背后都有一个“有问题”的家庭，特别容易见到的是单亲的家庭，因为这样那样的原因，原有的家庭和家长经历了许多问题，才最终导致了原生态的家庭发生变故，在这个变化的过程中孩子心理已经受到了负面的影响（特别是父母之间出现矛盾的），但家长往往沉浸在自己的感情纠葛中，无法、也没心情顾及孩子的感受。更令人忧虑的是，在孩子已经明显出现问题的时候，已经破裂家庭的孩子父母，都没有和孩子在一起生活，或者因为工作和重组家庭而忽略了原有家庭的孩子，于是，孩子要么跟着年迈的爷爷、奶奶、姥姥、姥爷生活，他们往往因为高龄多病或过度溺爱，根本无法承担起家庭教育的职责。当孩子出现问题的时候，老师必须要和孩子的父母沟通，但在这一部分家庭中，时常出现孩子爸爸、妈妈都以各种理由不见面的现象，在这种境况下“家校合力”成了一句空话，也成了老师班级管理中最痛的点。
孩子内心如果觉得缺少陪伴和爱，那么他极有可能肆无忌惮的用一切异常的行为去引起周围人的关注；或者孩子内心孤独，不善表达有时或经常感到缺少伙伴、被冷落或与别人是隔绝的。这样的现象都令人非常可怕，对孩子的伤害也无法评估。
（二）无规则、无底线意识，过度溺爱的家庭最易出现问题。
在接送孩子的途中，经常看到不遵守交通规则，“光明正大”闯红灯的……
孩子会以后怎么做呢？
当孩子回家说到自己在校因为某事、某同学感觉惹自己不高兴、不满意的时候，个别家长就立即找学校或老师开始“理论”的……
一个又一个孩子可以受教育的场景，就这样被拆解了。
家庭中孩子有求必应、明知孩子有错的时候，不能说、不敢说、更不敢实施该有的惩罚。时间长了，这样家庭的孩子任性妄为、敏感脆弱、冷漠无情，老师管又不敢管，不管又不行，给班级管理、学校安全带来极大的安全隐患，纠正起来极其困难。
（三）家庭过高的期待值。
做为家长的都期望孩子比自己生活的好，将来的生活都有一个好的人生，于是，一切以“为孩子好”为理由开始规划孩子的未来。以所谓的“小升初”为例，虽然义务教育阶段基本上都是划片招生，各级各类政府都会确保适龄的孩子进入初中正常学习，但家长都会想方设法的择校，让孩子进入他们认为的好学校学习。在实际工作中还会发现，在六年级的下半期，极个别家长，会以各种理由给孩子请假，然后违规让孩子到一些非法机构进行所谓的“集训”，他们认为孩子可能在短时间内速成。当然，也绝对有成功“上岸”的例子，但这种速成对孩子今后的人生走向会起到多大的积极意义呢！除了上课就是作业，除了作业就是上课，对孩子天性的摧残我们该如何做出评估呢？
身边曾经一个特别优秀的孩子，所谓的“小升初”成了“压垮他的最后一根稻草”，我都不敢去想象孩子的父母该如何面对这样一个悲剧，这也是我个人教育生活中的一个痛。
我想无论这个社会怎么样的高度发达，教育的均衡都不可能是绝对的，永远是相对的，是一定区域内的均衡，其它行业也是如此，更何况我们这样一个人口众多的国家。所以，在孩子教育的选择上，要因人而异，因事而异，因材施教，要充分的尊重孩子，尊重孩子的想法，听听孩子的声音。
义务教育阶段，良好行为习惯的养成仍然是重中之重的工作，而不是单一的成绩。
世界永远不可能千篇一律，让每个孩子都成为自己就再好不过了！
二、多元的社会要强化陪伴和指导，帮助孩子过滤不良信息。
（一）违法辅导机构的治理是一个长期的工作。
“双减”工作开展以来，成效明显，孩子负担有所减轻，学科辅导机构绝大部分取缔。但仅存的个别学科辅导机构却异常火爆，部分孩子从学校出来直接进辅导机构的现象依然明显，这个点在一定的区域内有不可忽视的带动和影响作用。另外，地下的变通形式和方式的学科辅导暗潮涌动，家长在短时间内形成跟风的可能性无处不在，对违法辅导机构的治理仅靠学校力量太弱，从深层而言起不到作用，需要有关执法部门的长期强制治理。
（二）关注孩子获得信息的途径和交友的方式。
现在媒体太发达，特别是新兴的自媒体的兴起，于是，大家随时随地都有可能接触各类信息，手机的普及又让一切信息畅通无阻。太多的信息孩子接触是对成长不利的，所以，我们必须加强管控的引导。当然，管控的一个很重要的手段是要疏，千万不要一味的堵。最近已经发现几例，因过度接触电子产品给孩子带来的心理障碍。也时常听到个别家长说，管不住，说了不听。如果是这样，那我们就需要好好反思我们的家庭教育和家庭环境了，我敢肯定，今后这样的孩子管理更麻烦。
如果失控的现象在一个月以上，甚至更长时间，那么家长就需要做好长期“斗智斗勇”的准备了。
小A同学，是个女孩儿，通过上网、聊天，学会了很多网络脏话，平时生活中都是随口而出，一个女孩一张嘴就听得让人诧异，然后就是想方设法的搞钱在网络上消费……
小B同学，也是个女孩儿，晚上玩游戏，然后有网络骗子以她未成年人玩网络游戏为由，要胁她说出家长的电话和银行卡号，最终被骗了三万元。家长非常担心，担心孩子承受不了这样的意外情况，第二天告诉老师，要高度关注孩子的动向和情绪，还特别交代不能让其它同学知道……
小C同学，居然想到了“不让怎样，我就……”
这些都是发生在身边的事儿，如果没有及时调整，将会给孩子一步步的带偏，从而出现心理问题，调整起来，代价太大，风险太大。
青少年心理健康工作重要的是防患于未然，要重视一些重要风险因素对中小学生心理健康的影响，前期的及时介入尤其重要。
另外，《蓝皮书》上说，更充足的睡眠和运动量有助于降低青少年的抑郁、孤独和手机成瘾，也需关注青少年睡眠、运动与心理健康之间的相互影响。
（三）多陪伴，关注孩子心理变化，有问题及时疏导帮助。
千万不要因为忙而忽略对孩子的陪伴，也只有在用心的陪伴下您才会真正的发现问题，孩子才愿意给您交流问题。现在，这个阶段的孩子正处在心理变化成长的关键期，很多事情孩子们不知道怎么面对，如何适应，这个时候家长的及时引导就尤其重要了。特别是，六年级的后半期，孩子们面临毕业，天气也逐渐火热，他们会心浮气躁，更容易出问题。现在的孩子，心理普通脆弱，提醒家长不要一味的呵护，要有意识的为他们提供锻炼的机会，让他们经历风雨。在和班主任老师沟通孩子问题时，建议大家对自己的管理、对孩子不要盲目自信，你没有看到的不良现象不一定不存在，不要小看个别孩子的两面性。
特别是不健康心理问题的隐蔽性，我们要高度重视、高度敏感。
就像岭南的建筑骑楼一样，我们要有意识的给他们营造一个自己安全过渡的空间。
三、学校应该是孩子身心健康的守护者，国家教育方针的坚定执行者，教书育人的坚守者。
在听课的过程中，一个教授说：你们小学是最不应该“卷”的阶段，因为没有什么升学压力。的确有道理，但事实也并非如此，大量机械性、重复性的训练去挤占孩子们自主的时间，采用一些离奇的方法去提高所谓的成绩。这些也是客观存在的，真不知时间长了，我们会把学校引向哪里？也许评价在某些方面确实存在问题，太注重结果而忽略了过程，淡化了过程，没有了过程，又怎么会关注师生的心理感受呢？但最起码，一个教育者不能无知的迎合。
如果家庭、学校、老师都有意识或下意识的把孩子们当成了某个工具，那将是教育的悲哀、学校的灾难、孩子的不幸。当然，这也是可耻的！
“学校要办成一所有精神的学校、一所有感情的学校、一所有文化的学校、一所有坚守的学校”。
（一）坚守教育为国育人，为党育才的政治站位开展学校教育教学工作。
我常常问自己，如果没有这样一个平凡的岗位，没有这样一个工作的平台，我又算得了什么呢！真的不值一提。如果有点滴成绩的话，那么我们首先要珍惜的是我们的岗位，坚守的是我们的职责，所以，对岗位的敬畏之心要常有常谈。我们是老师，我们应该站在为党育人，为国育才的高度去开展教学，而不仅仅是对得起自己的工资。
（二）牢记立德树人使命担当。
教育的特殊性，在于我们面对的是人，是成长中的孩子，所以以德为首绝不是一句空话、大话。我们在遵循教育规律和孩子成长规律的前提下去开展教学，能稳步有序提升孩子成绩；当然，我们选择一些短、平、快的方式也能出所谓的成绩。但这是两个不同的方向，不同的教育理念。我也时常提醒自己，眼里要有老师，心中要有学生。各位领导，我们都知道，真正能润泽孩子生命的东西，往往是无法量化的，所以，在践行立德树人的使命中，我时刻提醒自己如何去落实教育“育”的功能。
（三）加强学习，不断提升个人修养。
教师是一个需要终身学习的职业，要不然工作会漏洞而出，前进艰难，职业体验不佳。这一点我本人深有体会，很多时候不知道要带领大家如何一起奔赴所谓的热爱。也只有不断的学习才能更好的认知学生；才能更好的洞察学生心理；才能更好的使用课程和创设课程；才能更好把学生从狭小的教室引向更广阔的世界。
“没有最好的学校，只有最适合的学校。适合学生健康成长、全面发展、个性发展的学校就是好学校”。一所好学校，也像“骑楼”的设计一样，给孩子安全、充足的空间、时间整理自己，然后从容的出发。
希望出现心理问题的孩子，能在我们细心的工作中，尽早的、敏锐的捕捉到蛛丝马迹，然后，帮助他们阳光、快乐的生活。
其实，这是一个敏感又复杂的话题，只是一点学习中的感悟，是一己之言而已。
作者简介
郭国伟，郑州教育博客博友，博客名：行者无疆是我， 中牟县文博路小学校长。用文字记录成长，用博客交流学习，愿所有博友新的一年都有新的收获。
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