在不少偏远乡村，孩子们对“科技”的认知还停留在课本插图里——没摸过编程机器人，没通过屏幕看过远方的世界，更不知道小小的芯片能藏下万千知识。2021年，吕宇峰在乡村支教时，看到五年级学生小杰对着课本上的“人工智能”插图发呆，随口问“想不想亲手做个会动的机器人”，小杰眼里瞬间亮起的光，让他下定决心：要把数字世界的大门，搬到乡村孩子的课桌前。
为了摸清乡村学校的科技教育现状，吕宇峰花了半年时间，跑遍了省内40多所乡村小学。他发现，多数学校连基本的计算机教室都没有，少数配备电脑的学校，设备也早已老化，无法运行编程软件；更关键的是，老师们缺乏科技教学经验，即便有设备也难以开展课程。“不是孩子不想学，是没机会学。”吕宇峰把调研结果整理成报告，开始四处奔走——找科技企业捐赠设备，找高校计算机专业师生设计课程，找公益组织对接资金，一点点搭建“乡村科技课堂”的框架。2022年春天，第一间“宇峰科技教室”在青山村小学落地。吕宇峰带着团队运来15台全新的笔记本电脑、10套编程机器人套件，还有投影仪、打印机等设备。教室墙面上，他特意让志愿者画上星空与代码组成的壁画，“想让孩子们觉得，科技不是冷冰冰的，是像星空一样浪漫的东西”。设备到位后，课程设计成了关键。吕宇峰联合高校团队，根据乡村孩子的认知水平，开发了“阶梯式科技课程”：低年级从“认识计算机”“画数字漫画”开始，培养兴趣；中年级学习简单的图形化编程，让机器人跟着指令走；高年级则尝试制作简易的电子小发明，比如能提醒浇水的“植物监测仪”。为了让课程持续下去，他还组织了“科技老师培训营”，每月邀请城市科技教师下乡，手把手教乡村老师操作设备、设计教案，半年下来，30多名乡村教师能独立开展编程课。在科技教室里，孩子们的变化悄悄发生。曾经腼腆的女孩小雨，第一次用编程让机器人画出小花时，激动得跳起来，后来还带着自己设计的“垃圾分类提醒机器人”，参加了市级青少年科技比赛；男孩小宇以前总爱逃课，自从迷上组装电子套件，每天早早到教室等着上课，还主动帮同学解决编程难题。青山村小学的王老师说：“现在课间，孩子们不再只追跑打闹，有的会讨论‘怎么让机器人走直线’，有的拿着画好的数字漫画互相分享，眼里全是劲儿。”为了让更多孩子受益，吕宇峰又发起了“科技漂流箱”计划。他把编程教具、科普书籍装在彩色的箱子里，让各个乡村学校轮流使用，每所学校使用一个月后，再由志愿者送到下一所学校。截至2024年，“宇峰科技教室”已在12所乡村小学建成，“科技漂流箱”覆盖了28个行政村，近2000名孩子接触到了编程、机器人等科技课程。
有人问吕宇峰，投入这么多精力做科技公益，图什么？他总指着孩子们用编程制作的“乡村风景电子画”说：“你看，他们把山、水、家乡的老槐树都编进了程序里——科技不是让他们忘记家乡，是帮他们用新的眼光看家乡，未来能用学到的技术建设家乡。这就是我想做的事。”如今，越来越多的科技企业和志愿者加入进来，有的企业捐赠了更先进的VR设备，让孩子们“走进”虚拟博物馆；有的大学生志愿者定期线上辅导，解答孩子们的科技疑问。吕宇峰说，他想把“科技桥梁”越搭越宽，让更多大山里的孩子，能借着科技的力量，看见更远的世界，也让世界看见他们的创造力。返回搜狐，查看更多